Asja suurus sõltub vaataja kaugusest sellest esemest.
Joonistame ühte ja sedasama asja kaugelt ja lähedalt.
Võrratused (> <) taevakehade suuruse kohta.
Maa, Päikese ja Kuu tegelikud suurusvahekorrad erineva suurusega õhupallide näitel, mis riputatakse kasvõi riidepuu külge.
- Savi, traat - e. sukavarras, näpupael, jämedam niit - peenike pael.
Väikestele savitükkidele kera, muna ja tahukatega vormi andmine, lükkimine traadile kuivama.
Hiljem kujundada näpupaelast ja põletatud savipärlitest ehe.
Emakeel
Normaalteksti lugemise harjutamine. Suurtähtedega ärakiri normaaltekstist.
Töölehe tekstid võimaldavad piisavalt harjutada lugemist senisel viisil (suurtähtedest tekst).
Seejuures on arvestatud teksti normaalset vahendaja rolli - laps peab lugemise kaudu saama kätte teksti sisu.
See on parim viis jõuda lugemise õigsuse loomulikule kontrollimisele konteksti abil.
Lugema õppimise ajal suunab see last sõnu või sõnaühendeid uuesti lugema juhul, kui loetu mõte kipub käest minema.
Kui laps iseseisvalt leiab vajaduse nn ülelugemiseks, siis on see otsene vihje sellele, et laps lugemise ajal jälgib loetava sisu.
Kui mõte tükib segaseks minema, eeldab laps (sageli intuitiivselt), et ta lugemisel eksis ja sõna peab kõlama teisiti ning ta loeb kaheldava koha uuesti.
Kui on aru saada, et laps tegi seda teadlikult, tuleks see teguviis heaks kiita, kui aga tajume, et ta tegi seda intuitiivselt, võtame teadmiseks, et selle lapse lugemisoskuse omandamine kulgeb soovitud suunas ja ärgem kordamisele tähelepanu pöörakem.
Otse negatiivselt mõjub kordamise justkui veaks arvamine (Lugesid muidu hästi, aga kordasid sõnu!).
Kui laps loeb sõna valesti ega pööra ise sellele tähelepanu, siis on see märk sellest, et lugemise õppimine kulgeb mehaaniliselt ja laps lugemisel sisu ei jälgi.
Siin oleks asjakohane vihje, et kuulaja (mina, so. õpetaja või meie, so. kuulajad) ei saanud hästi aru ning palutakse lause uuesti lugeda.
Kui uuesti kipub sama koht eksitava veaga tulema, tuleks sisu mõistmise huvides vigaselt loetud sõna järel lapsele sõna ette öelda (n. "kas mitte keerleb") ja oodata rahulikult, kui laps tahab soovitust kontrollida ja loeb nüüd veel kord üle ning saavutab siis etteöeldud sõna toel kindluse õigesti loetu kohta.
Tööleht kätkeb endas mitmeid kõne- ja vaatlus- ja võrdlemisoskuse arendamise võimalusi (pildi kirjeldamine, erinevuste leidmine piltidel, pildi ja sõna ühendamine. Kõige keerukam on seejuures skeemi abil sarnasuse leidmine eelnevalt erinevuste leidmiseks kasutatud objektidel (3. ülesanne). Seda tuleks analüüsida väga rahulikult ning tulemused märkida kindlasti ühistöö käigus eelnevalt tahvlile ja alles siis töölehele.
Töö sõnavaraga peaks jätkuma analoogiliselt eelmise tunniga.
Kuna teemaga seonduv töö on pingeline, annab emakeele tööleht lõõgastavamat tegevust: võrdlusvõimalusega normaalteksti lugemist ja ärakirja.